第5章 005 (2/2)
卢析拧瓶盖的动作一顿。
听到黄舟说“靠，别提了，我打听来的名字是错的。易婷不是那天的清纯学姐。”
潘德“噗哈哈所以你精心挑选的青瓜味苏打气泡水送错了人”
黄舟“我站高二1班教室走廊，让一同学帮我把气泡水送给易婷。”
黄舟“这同学告诉我，易婷站我边上，我一看，靠，认错人了。溜了溜了。”
潘德哈哈嘲笑。
“饮料不顺势送给易婷”卢析撩起眼皮。
黄舟差点蹦起来，“不送不送，万一这学姐产生什么误会，我清白不存。”
卢析“哦”了声，往后压着椅背，有一搭没一搭地晃。
“名字没对，班级对吗”潘德又问。
黄舟“估计没”
“黄总。”
“啊”黄舟看向卢析。
卢析问:“玩过吃鸡吗”不动声色地提新话题。
“爸爸怎么可能没玩过。”黄舟注意力马上被转移，“绝地鸡王二十三次”
黄舟一拍胸膛，“数风云叱咤，不过道道伤疤，成王败寇，一念之差。”
“有时间一起玩。”卢析眉峰一挑。
“成”
“加我一个”
“你下载了吗”
“分分钟的事。”
转眼又是星期天。
差三分钟到九点，周思思进入卢析房间。
“词汇都记住了吗”
“哪些”
周思思指单词表，“上周布置的任务。”
“哦。”卢析没睡醒似的，眼都没完全睁开。
“去用冷水洗个脸。”
“不去。”
“好。”周思思说，“草稿本和笔拿出来，听写。”
卢析慢吞吞地扯出本有杂乱涂鸦的本子。
“第一个，ze
a。”
“ze
a。”
卢析写出了个“z”和一个“
a”，中间空着。
“第二个，thro aay。”
“thro aay。”
卢析默出个“thro”加蒙出的“a”，再补个“v”。
周思思逐个念了二十四个词汇。
一检查，他对了五个，远远不到一半。
周思思眼睫抬起，“没有去记吗”
卢析拨了下徐雪琳女士摆到桌面的植物的叶片，“啊。”吊儿郎当的调调。
这绿叶子生得有点意思。
肉寡骨腻的手指映着翠绿植叶，画面干净而赏心悦目。
如果不是在补课时间的话。
“以你的头脑，”周思思缓声，“记这些词汇不是多困难的事情。”
卢析仿佛没有听见，专注地撩弄叶片。
曾经有一段时间，周思思给成绩不好的中学生当过家教。她自认自己算是有辅导初中生的经验。
可是，她得承认，卢析比她教过的那些学生要不驯。
周思思翻开特意印的册子，“来梳理语法吧。”
“动词的时态中有个一般将来时，表达方式有六种，你有印象吗”
“”
周思思神色不变，“第一种，i或sha加动词原形，表示将来发生的动作或存在的状态。”
“举个例子，”周思思不着痕迹地放慢语速，“比如his
other i is ten next year。”
“i be。”少年清澈而携着些倦懒的嗓音。
周思思眨了下眼，“我说错了谢谢你纠正。对，比如his
other i be ten next year。”
“”卢析有点后悔。
他不傻，猜到周思思十有八九是故意的。
都怪他这张嘴，为什么要这么快。
“第二种，be g to加动词原形，含有计划做某事，或表示很有可能要发生某事。
“”
“你能用这形式造个句吗”
卢析抠手指，打定主意不配合。
“比如说，他们今晚将要开个派对。该怎么表达”
“”
“they are后面是什么”
“”
“they are g to have a arty tonight。”
“这第二种表达方式明白吗”
“”
“我再详细说一遍。”
周思思条理清晰地重复，再问卢析是否明白，他不说话，她再讲一遍，然后讲下一个知识点。
就这样，每个知识点都被周思思详细地讲三遍。
十点钟的闹钟响了。
卢析没急着关掉手机闹铃，“下课时间到。”
“不行。”周思思微微一笑，“得先讲完今天的内容。”
听到黄舟说“靠，别提了，我打听来的名字是错的。易婷不是那天的清纯学姐。”
潘德“噗哈哈所以你精心挑选的青瓜味苏打气泡水送错了人”
黄舟“我站高二1班教室走廊，让一同学帮我把气泡水送给易婷。”
黄舟“这同学告诉我，易婷站我边上，我一看，靠，认错人了。溜了溜了。”
潘德哈哈嘲笑。
“饮料不顺势送给易婷”卢析撩起眼皮。
黄舟差点蹦起来，“不送不送，万一这学姐产生什么误会，我清白不存。”
卢析“哦”了声，往后压着椅背，有一搭没一搭地晃。
“名字没对，班级对吗”潘德又问。
黄舟“估计没”
“黄总。”
“啊”黄舟看向卢析。
卢析问:“玩过吃鸡吗”不动声色地提新话题。
“爸爸怎么可能没玩过。”黄舟注意力马上被转移，“绝地鸡王二十三次”
黄舟一拍胸膛，“数风云叱咤，不过道道伤疤，成王败寇，一念之差。”
“有时间一起玩。”卢析眉峰一挑。
“成”
“加我一个”
“你下载了吗”
“分分钟的事。”
转眼又是星期天。
差三分钟到九点，周思思进入卢析房间。
“词汇都记住了吗”
“哪些”
周思思指单词表，“上周布置的任务。”
“哦。”卢析没睡醒似的，眼都没完全睁开。
“去用冷水洗个脸。”
“不去。”
“好。”周思思说，“草稿本和笔拿出来，听写。”
卢析慢吞吞地扯出本有杂乱涂鸦的本子。
“第一个，ze
a。”
“ze
a。”
卢析写出了个“z”和一个“
a”，中间空着。
“第二个，thro aay。”
“thro aay。”
卢析默出个“thro”加蒙出的“a”，再补个“v”。
周思思逐个念了二十四个词汇。
一检查，他对了五个，远远不到一半。
周思思眼睫抬起，“没有去记吗”
卢析拨了下徐雪琳女士摆到桌面的植物的叶片，“啊。”吊儿郎当的调调。
这绿叶子生得有点意思。
肉寡骨腻的手指映着翠绿植叶，画面干净而赏心悦目。
如果不是在补课时间的话。
“以你的头脑，”周思思缓声，“记这些词汇不是多困难的事情。”
卢析仿佛没有听见，专注地撩弄叶片。
曾经有一段时间，周思思给成绩不好的中学生当过家教。她自认自己算是有辅导初中生的经验。
可是，她得承认，卢析比她教过的那些学生要不驯。
周思思翻开特意印的册子，“来梳理语法吧。”
“动词的时态中有个一般将来时，表达方式有六种，你有印象吗”
“”
周思思神色不变，“第一种，i或sha加动词原形，表示将来发生的动作或存在的状态。”
“举个例子，”周思思不着痕迹地放慢语速，“比如his
other i is ten next year。”
“i be。”少年清澈而携着些倦懒的嗓音。
周思思眨了下眼，“我说错了谢谢你纠正。对，比如his
other i be ten next year。”
“”卢析有点后悔。
他不傻，猜到周思思十有八九是故意的。
都怪他这张嘴，为什么要这么快。
“第二种，be g to加动词原形，含有计划做某事，或表示很有可能要发生某事。
“”
“你能用这形式造个句吗”
卢析抠手指，打定主意不配合。
“比如说，他们今晚将要开个派对。该怎么表达”
“”
“they are后面是什么”
“”
“they are g to have a arty tonight。”
“这第二种表达方式明白吗”
“”
“我再详细说一遍。”
周思思条理清晰地重复，再问卢析是否明白，他不说话，她再讲一遍，然后讲下一个知识点。
就这样，每个知识点都被周思思详细地讲三遍。
十点钟的闹钟响了。
卢析没急着关掉手机闹铃，“下课时间到。”
“不行。”周思思微微一笑，“得先讲完今天的内容。”