第14章 《小王子》 (1/2)
昏暗的室外被临时加了几盏灯。
这灯光照亮了整个走廊，却并未让人觉得刺眼。
走廊的尽头，开着一扇门。
往里看，能看到室内所有的物品。
室内的摆设不多，甚至称得上空旷。
正对着门口的墙上挂着会议用的书写板，在书写板的前方放了一个崭新的单桌，课桌上放了几支可擦写的油性笔和空白的练习本。而在桌子不远，还整齐地摆了两行三列造型相同、只是更矮一些的桌椅。
课桌的侧面是用特殊材料制作的落地窗，从外向里看会模糊内部的结构。但反过来，却能清楚地看到外面的情景。
原本这窗户是常年被棕黑的窗帘遮蔽的，只是这间客室被征用成临时教室的现在，窗帘都被人为地卷起，明媚的阳光霎时填满了室内。
这就是我申请的临时教室。
“诶没想到完成度挺高。”跟在我身后的太宰率先打量完这间教室，用轻飘飘的语气做出评价。
“倒是比想象中要好一些。”
“啧，所以说在非常时期搞这种不明所以的补课就算了，为什么我还要和这只青花鱼一起”
后一步进来的中原中也压着帽子，似乎以此抑制心里的烦躁感，“别说和他呆四十分钟，就连十分钟我都要受不了了”
“这句话应该由我说才对。”太宰面不改色地嘲讽回去，“只是和蛞蝓呆在一个房间，我都觉得自己的智商被拉低了八、不，十成”
“太宰你找打吗”
“啊中也果然是个只会用武力逞能的小矮人。”
“你这家伙”
“太宰先生中原先生”
被两人夹在中间的中岛敦伸出手做出投降的姿势，试图阻止他们在教室立刻打起来，“在这里学习是首领的意思，开课第一天就打起来，闹到首领那里不太好吧而且，正是因为在非常时期，我们才应该更加冷静。”
“嗤，冷静就是在这里上课吗”
中原中也这么说着，却是选了第一排靠窗的位置坐下，“有这个时间，不如多阻止一下外面的混战。”
“战争可不会这么轻易停止。”
太宰凉凉地刺了他一句，伸手把和中原中也相反位置的桌子挪得离他更远，这才坐下，“不过以中也的脑子，应该是想不到这一层了”
我看到因为这句话，中原中也手下的桌面凹陷了一小块。
明天让森先生换个更结实的吧。
“总、总之”中岛敦连忙坐在他们中间，以自己隔开了这两个人，“老师也来了，还是先上课吧”
阿敦自认解决不了这两人，便向我投来求助的视线。
“嗯。”
我秒接过对话，让阿敦不由松了口气，“既然来了，就不要那么多抱怨，直接上课吧这是你们首领认可的课程，想来也拥有某种必要性。”
因为我的参与，太宰秒变乖巧地看向我。
而中原中也见他这样不由咋舌，忍耐住脾气，以十分随意的姿态坐定。
“今天要学的是荷塘月色。”
我将准备好的书发给了他们，还特意买了翻译版。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”
一时间，室内就剩下我的朗读声。
这种片刻的随和，倒真让我有种回到华国教书的错觉。
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”
读完后，我缓了几秒，方便让他们将我的朗读和课本对上号。
“那么，先提一个简单的问题吧。”
估算他们看完这几小节，我清了清嗓子。
“这段散文，抒发了作者怎样的感情”
我扫了眼台下的三人，作为教师的恶趣味，我优先点了一脸“我是谁我在哪我要做什么”的中原中也。
“中原先生，请回答。”
“什么什么感情”中原中也盯着手里的书，就差没盯出花来，“这难道不是单纯写荷花和月亮的吗写风景还能有什么特别的感情”
我因许久没有听到这种发言，而露出微笑。
“哈哈哈所以蛞蝓就是蛞蝓，这么简单的东西都不知道。”
“哈说得像你知道一样”
“我当然知道啊这不是很简单吗”太宰用戏谑的目光无声地嘲讽了他一番，这才将目光转向我，“虽然表面上写的是荷与月，但实际上是借景抒情。以荷喻己，以月喻心，大概是想以荷塘的夜色，比喻自己心情由平静到不平静的转折吧。”
毕竟也是有一定基础的，他能回答正确也是意料之中。
于是在他向我确认时，我点头表示肯定。
“还有这种理解的”中原中也颇为不解地念叨了几句，“这种心情直接写出来不就好了，还非要弄这些弯弯绕绕的”
这么说着，他却是提笔在课本上写了几句。
我偷偷看了看，不由挑眉。
他这是在做笔记。
“桐老师，我说对了是不是该有奖励”
才将目光收回来，太宰便一脸兴奋地向我讨要奖励。
“奖励”我转了转视线，保持了微笑，“奖励得给最优秀的学生。”
“诶难道我不是吗”
在他这么问的时候，我点了阿敦的名字，“既然你们都说了答案，那敦君，你的回答又是什么呢”
“啊，是”
阿敦下意识像真正的学生那样站起来。
“就如太宰先生说的那样，这段散文是在借景抒情。”他有些紧张，边回答还边观察我的表情，确认没有错误，才继续说下去。
“但除了借助荷塘描写作者本人从平静到不平静的转变，还以月色朦胧比喻作者内心淡淡的迷茫。”
“再结合之后的蝉声、蛙声这些群居生物的快乐，反衬作者此刻独处的幽情。”
“整篇下来，应该是表达作者渴望超脱现实世界，对宁静、美好的精神生活的向往和追求。”
阿敦说完，场面有瞬间的安静。
这让他有些不安地卷起手指，安静地重新坐下，甚至竖起了课本，挡在自己面前。
“嗯，敦君说的很棒。”我无声地笑了笑，这才正经了表情赞扬他，“按照你们的回答，敦君比太宰说得要更加完整所以，若是有奖励，也该是敦君的。”
“不，奖励什么的”
“以此鼓励而已。”
没等阿敦推辞，我便从口袋里掏出一颗彩纸包装的硬糖，放在了阿敦的面前。
“诶”没有得到想要的奖励，太宰又恢复了懒洋洋的样子。他瞥了眼中岛敦，嘴边的微笑让中岛敦一个机灵，“没想到敦君还有这种天赋啊。”
“其实”中岛敦想说他早就在我这里学过阅读理解的技巧了。
但不等他解释，中原中也便帮他怼了回去，“中岛，你这不是很厉害吗”
“哈相比起中岛，太宰你也不过如此”
“那也比中也你一个也回答不上来要好。”
“好了好了，课堂不是给你们吵架用的。”我见这两人又要开始，连忙呵止，“刚刚那只是正篇的一部分，还有其他段落需要学习。”
我正式开始了今天的授课。
四十分钟后。
“课后作业就是我发给你们的练习册。”
虽然今天学的是华国的散文，但我不准备让他们都学华国的作品。
比如我准备的课后作业，其中就有一半是日本文坛还存留的佳作。
我亲手将作业分发下去，并特别提醒他们，“明天虽然没课，但作业得准时上交不合格的会有惩
这灯光照亮了整个走廊，却并未让人觉得刺眼。
走廊的尽头，开着一扇门。
往里看，能看到室内所有的物品。
室内的摆设不多，甚至称得上空旷。
正对着门口的墙上挂着会议用的书写板，在书写板的前方放了一个崭新的单桌，课桌上放了几支可擦写的油性笔和空白的练习本。而在桌子不远，还整齐地摆了两行三列造型相同、只是更矮一些的桌椅。
课桌的侧面是用特殊材料制作的落地窗，从外向里看会模糊内部的结构。但反过来，却能清楚地看到外面的情景。
原本这窗户是常年被棕黑的窗帘遮蔽的，只是这间客室被征用成临时教室的现在，窗帘都被人为地卷起，明媚的阳光霎时填满了室内。
这就是我申请的临时教室。
“诶没想到完成度挺高。”跟在我身后的太宰率先打量完这间教室，用轻飘飘的语气做出评价。
“倒是比想象中要好一些。”
“啧，所以说在非常时期搞这种不明所以的补课就算了，为什么我还要和这只青花鱼一起”
后一步进来的中原中也压着帽子，似乎以此抑制心里的烦躁感，“别说和他呆四十分钟，就连十分钟我都要受不了了”
“这句话应该由我说才对。”太宰面不改色地嘲讽回去，“只是和蛞蝓呆在一个房间，我都觉得自己的智商被拉低了八、不，十成”
“太宰你找打吗”
“啊中也果然是个只会用武力逞能的小矮人。”
“你这家伙”
“太宰先生中原先生”
被两人夹在中间的中岛敦伸出手做出投降的姿势，试图阻止他们在教室立刻打起来，“在这里学习是首领的意思，开课第一天就打起来，闹到首领那里不太好吧而且，正是因为在非常时期，我们才应该更加冷静。”
“嗤，冷静就是在这里上课吗”
中原中也这么说着，却是选了第一排靠窗的位置坐下，“有这个时间，不如多阻止一下外面的混战。”
“战争可不会这么轻易停止。”
太宰凉凉地刺了他一句，伸手把和中原中也相反位置的桌子挪得离他更远，这才坐下，“不过以中也的脑子，应该是想不到这一层了”
我看到因为这句话，中原中也手下的桌面凹陷了一小块。
明天让森先生换个更结实的吧。
“总、总之”中岛敦连忙坐在他们中间，以自己隔开了这两个人，“老师也来了，还是先上课吧”
阿敦自认解决不了这两人，便向我投来求助的视线。
“嗯。”
我秒接过对话，让阿敦不由松了口气，“既然来了，就不要那么多抱怨，直接上课吧这是你们首领认可的课程，想来也拥有某种必要性。”
因为我的参与，太宰秒变乖巧地看向我。
而中原中也见他这样不由咋舌，忍耐住脾气，以十分随意的姿态坐定。
“今天要学的是荷塘月色。”
我将准备好的书发给了他们，还特意买了翻译版。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”
一时间，室内就剩下我的朗读声。
这种片刻的随和，倒真让我有种回到华国教书的错觉。
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”
读完后，我缓了几秒，方便让他们将我的朗读和课本对上号。
“那么，先提一个简单的问题吧。”
估算他们看完这几小节，我清了清嗓子。
“这段散文，抒发了作者怎样的感情”
我扫了眼台下的三人，作为教师的恶趣味，我优先点了一脸“我是谁我在哪我要做什么”的中原中也。
“中原先生，请回答。”
“什么什么感情”中原中也盯着手里的书，就差没盯出花来，“这难道不是单纯写荷花和月亮的吗写风景还能有什么特别的感情”
我因许久没有听到这种发言，而露出微笑。
“哈哈哈所以蛞蝓就是蛞蝓，这么简单的东西都不知道。”
“哈说得像你知道一样”
“我当然知道啊这不是很简单吗”太宰用戏谑的目光无声地嘲讽了他一番，这才将目光转向我，“虽然表面上写的是荷与月，但实际上是借景抒情。以荷喻己，以月喻心，大概是想以荷塘的夜色，比喻自己心情由平静到不平静的转折吧。”
毕竟也是有一定基础的，他能回答正确也是意料之中。
于是在他向我确认时，我点头表示肯定。
“还有这种理解的”中原中也颇为不解地念叨了几句，“这种心情直接写出来不就好了，还非要弄这些弯弯绕绕的”
这么说着，他却是提笔在课本上写了几句。
我偷偷看了看，不由挑眉。
他这是在做笔记。
“桐老师，我说对了是不是该有奖励”
才将目光收回来，太宰便一脸兴奋地向我讨要奖励。
“奖励”我转了转视线，保持了微笑，“奖励得给最优秀的学生。”
“诶难道我不是吗”
在他这么问的时候，我点了阿敦的名字，“既然你们都说了答案，那敦君，你的回答又是什么呢”
“啊，是”
阿敦下意识像真正的学生那样站起来。
“就如太宰先生说的那样，这段散文是在借景抒情。”他有些紧张，边回答还边观察我的表情，确认没有错误，才继续说下去。
“但除了借助荷塘描写作者本人从平静到不平静的转变，还以月色朦胧比喻作者内心淡淡的迷茫。”
“再结合之后的蝉声、蛙声这些群居生物的快乐，反衬作者此刻独处的幽情。”
“整篇下来，应该是表达作者渴望超脱现实世界，对宁静、美好的精神生活的向往和追求。”
阿敦说完，场面有瞬间的安静。
这让他有些不安地卷起手指，安静地重新坐下，甚至竖起了课本，挡在自己面前。
“嗯，敦君说的很棒。”我无声地笑了笑，这才正经了表情赞扬他，“按照你们的回答，敦君比太宰说得要更加完整所以，若是有奖励，也该是敦君的。”
“不，奖励什么的”
“以此鼓励而已。”
没等阿敦推辞，我便从口袋里掏出一颗彩纸包装的硬糖，放在了阿敦的面前。
“诶”没有得到想要的奖励，太宰又恢复了懒洋洋的样子。他瞥了眼中岛敦，嘴边的微笑让中岛敦一个机灵，“没想到敦君还有这种天赋啊。”
“其实”中岛敦想说他早就在我这里学过阅读理解的技巧了。
但不等他解释，中原中也便帮他怼了回去，“中岛，你这不是很厉害吗”
“哈相比起中岛，太宰你也不过如此”
“那也比中也你一个也回答不上来要好。”
“好了好了，课堂不是给你们吵架用的。”我见这两人又要开始，连忙呵止，“刚刚那只是正篇的一部分，还有其他段落需要学习。”
我正式开始了今天的授课。
四十分钟后。
“课后作业就是我发给你们的练习册。”
虽然今天学的是华国的散文，但我不准备让他们都学华国的作品。
比如我准备的课后作业，其中就有一半是日本文坛还存留的佳作。
我亲手将作业分发下去，并特别提醒他们，“明天虽然没课，但作业得准时上交不合格的会有惩
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